2019安慶市英語骨干教師提升研修之南京培訓

文章來源:教研室 文章作者:吳怡 發布時間:2019年11月05日 點擊數: 字體:

成長、改變、突破

往返南京不止一次,但是每一次都不一樣。 刷新三觀的不是總統府、夫子廟,也不是南京大學,南京航空航天大學,而是給人撲面而來的南京教育和江蘇教育。參觀的南京中學和體會的南京教育,就像是來自五湖四海的孩子,體現著萬千變化,獨一無二的特色。

首先,德育過人,素質教育和應試教育并行不悖。去了南京燕子磯中學就

知道,那里是書法愛好者的家園,從硬件到軟件,大氣磅礴。南京燕子磯中學,省四星級高中,致力于培養儒雅學子智慧學子,實施學生語文和英語學科三年一貫閱讀計劃。如圖一所示,他們的課堂融通互補,優化整合,做到了統一和自由的完美結合。近些年的素質教育有的學校在經歷后是一種失敗,但是對于這所中學,給我們一種啟示,常規管理中不失對于文化的理解和升華,特色的德育給教育增添了一抹色彩,看似矛盾的結合完美再現。徜徉校園,教師們的幸福指數是很高的,領導的管理不是中央集權式的,而是讓老師們擼起袖子加油干的同時也是有發言權和行動權的。這樣的尊重,從上到下,每一個燕子磯中學的老師都是一個主人翁,每一個燕子磯中學的學生都是一個有色彩的人。反射到我們的學校,學習的可能不只是方法,而更多的是理念。

其次,他們關注的不是所謂的公開課,而是常態課。課改改什么?其中一個南京教研專家說,課改就是改課,改常態課。我覺得這說到了我的心坎里。課堂教學不改,永遠稱不上課改。南京十三中的老師和燕子磯中學老師的課堂,體現的是常態教學。他們的課堂沒有花里胡哨的引入,更多的是思維品質的啟迪和團隊意識的培養。第一個閱讀教學把閱讀拓展成了letter-writing,第二個閱讀教學把亮點給了讀后寫(summary writing),江蘇省高考新題型就有summary writing,兩種策略中均提到了writing,這種能力的輻射面很廣,有效內化閱讀課所學,進行必要的產出,課堂理念務實、求真、求學生學習力的產出。

在課后,很幸運的是,正逢每周三一次的南京市中學教研活動,其中發展中心主任的話讓我思考良久。一個學校的學科備課組建設就是王道,課堂模式的真實化情境很重要,學生學習的改變要做到理解學生,支持學習,提升學力。我想,這些正是課改下我們可以研究的非常細化的問題,這些問題的深入分析,會給我們的備課組和課堂教學模式帶來結構性的變化?;蛟S我們的課堂要減少講與聽,增加說與做,增加了教師的講,會給學生的聽增加負擔,所以何不做一個增加學生說和增加學生做的老師,何不當一個催生高思維品質的老師,豈不樂哉?

培訓間的專家報告更是讓人聽到了不一樣的聲音,南京教研中心的洪老師說,習以為常,慣性思維;興之所至,因為有趣;學必有方,適合之法;自評互價,重估自己,也就是興趣、評估、方法、習慣的培養在新課改中高效課堂的建構是有著特殊意義的,好課的尺度就是學生想不想學,學生會不會學及學生學得牢不牢。最好的教是聽,最好的學是說,再加上做。是呀,如果我們不給學生這樣的機會,有可能他們永遠是無法獨立爬行的軟體動物。

如今的南京教育乃至江蘇教育有和我們相似的地方,但是深入觀察后,發現我們的課堂教學模式、管理模式、培養模式漏洞不少。這需要我們老師的理念更新,需要大環境給我們平臺,需要有執行力的聲音,在哀嘆條件不足時,成長、改變、突破才是我們所需要的執行力,最后引用南京十三中的屠校長和南京教研室的嚴主任所說,“做正確的事,正確的做事,把事做正確”;“研究真問題,真研究問題”。我想,培訓歸來,洗清塵埃;無所事事,著實悲哀;輕描淡寫,信手拈來;心得體會,唯有培栽;改變突破,方有未來。

 

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